2020年12月，教育部、財政部印發《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃績效管理暫行辦法》（以下簡稱《績效管理辦法》）；2022年4月，教育部辦公廳、財政部辦公廳開展中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（以下簡稱“雙高計劃”）中期績效評價工作，要求學校層面的評價指標以《雙高學校建設數據采集表》（詳見《績效管理辦法》附件1）為參考，專業群的績效評價指標以《高水平專業（群）建設數據采集表》（詳見《績效管理辦法》附件2）指標為參考。上述兩個文件均要求提供案例，旨在提煉高水平學校和專業群建設硬核成果，展示“雙高”建設最佳實踐。作為客觀真實反映學校和專業群績效的文本信息，建設案例是“雙高計劃”從政策到故事的知識中介，旨在展示在國家形成“一批有效的職業教育高質量發展政策、制度、標準”方面的貢獻度。圍繞“雙高計劃”十大改革發展任務，結合“雙高”建設政策要求和院校實踐，總結提煉建設案例，為形成中國特色職業教育發展模式奠定研究基礎。

一、“雙高計劃”建設案例概述

（一）基本要求

“雙高”建設案例是客觀真實反映“雙高計劃”學校和專業群建設績效的文本信息，旨在展示在國家形成“一批有效的職業教育高質量發展政策、制度、標準”方面的貢獻度。《雙高學校建設數據采集表》要求“雙高計劃”學校提供5個左右反映十大建設任務的案例，原則上每個案例字數不少于500字；《高水平專業（群）建設數據采集表》要求“雙高計劃”專業群需要提供5個左右反映專業群九大建設任務的案例，每個案例字數不少于500字。理念和舉措是案例的一體兩面，因此，案例要做到有想法、有做法、有說法。有想法是要與建設方案、任務書相對應，有做法是要與數據（信息）采集表中的舉措相對應，有說法是要與績效自評報告相對應。

（二）特征功能

 “雙高”建設案例源于《建設方案》《任務書》，忠于《建設方案》《任務書》，同時又要高于《建設方案》《任務書》，其具有三大特征——客觀性、典型性、影響力，客觀性要體現出參與者的真實狀態，典型性著重反映雙高建設內容相關度、顯示度、區分度，影響力要體現雙高建設的增值賦能情況。“雙高”建設案例的功能包括對內和對外兩部分，對內功能體現在指導實踐、改進工作、深化研究上，對外功能體現為硬核成果的可復制、可推廣、可借鑒方面。

（三）撰寫原則

撰寫“雙高”建設案例要把握以下三個原則，即目標導向、成果導向、效益導向。目標導向體現在對接國家戰略、響應改革任務、緊盯“引領”、強化“支撐”、引領高質量發展、中國特色、世界水平等方面；成果導向體現在建設機制、推進策略、建設任務完成進度、階段目標實現程度、建設經驗、發現問題、改進措施等方面；效益導向體現在雙高績效目標實現貢獻度、高水平學校和專業群社會認可度、地方政府（含舉辦方）重視程度，以凸顯“高”、彰顯“強”、體現“特”，同時要及時總結中國特色職業教育辦學規律和制度模式并積極推廣。

二、“雙高計劃”十大改革發展任務

“雙高計劃”有十大改革發展任務即加強黨的建設、打造技術技能人才培養高地、打造技術技能創新服務平臺、打造高水平專業群、打造高水平雙師隊伍、提升校企合作水平、提升服務發展水平、提升學校治理水平、提升信息化水平、提升國際化水平，可概括為“一加強、四打造、五提升”。

（一）加強黨的建設

深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現職業技能和職業精神培養高度融合。落實黨委領導下的校長負責制，充分發揮黨組織在學校的領導核心和政治核心作用，牢牢把握意識形態主動權，引導廣大師生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”。加強基層黨組織建設，將黨的建設與學校事業發展同部署、同落實、同考評，有效發揮基層黨組織戰斗堡壘作用和共產黨員先鋒模范作用，帶動學校工會、共青團等群團組織和學生會組織建設，為學校改革發展提供堅強組織保證^[1]。

（二）打造技術技能人才培養高地

落實立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培養全過程。堅持工學結合、知行合一，加強學生認知能力、合作能力、創新能力和職業能力培養。加強勞動教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。培育和傳承工匠精神，引導學生養成嚴謹專注、敬業專業、精益求精和追求卓越的品質。深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，率先開展“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點。在全面提高質量的基礎上，著力培養一批產業急需、技藝高超的高素質技術技能人才^[1]。

（三）打造技術技能創新服務平臺

對接科技發展趨勢，以技術技能積累為紐帶，建設集人才培養、團隊建設、技術服務于一體，資源共享、機制靈活、產出高效的人才培養與技術創新平臺，促進創新成果與核心技術產業化，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級。加強與地方政府、產業園區、行業深度合作，建設兼具科技攻關、智庫咨詢、英才培養、創新創業功能，體現學校特色的產教融合平臺，服務區域發展和產業轉型升級。進一步提高專業群集聚度和配套供給服務能力，與行業領先企業深度合作，建設兼具產品研發、工藝開發、技術推廣、大師培育功能的技術技能平臺，服務重點行業和支柱產業發展^[1]。

（四）打造高水平專業群

面向區域或行業重點產業，依托優勢特色專業，健全對接產業、動態調整、自我完善的專業群建設發展機制，促進專業資源整合和結構優化，發揮專業群的集聚效應和服務功能，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。校企共同研制科學規范、國際可借鑒的人才培養方案和課程標準，將新技術、新工藝、新規范等產業先進元素納入教學標準和教學內容，建設開放共享的專業群課程教學資源和實踐教學基地。組建高水平、結構化教師教學創新團隊，探索教師分工協作的模塊化教學模式，深化教材與教法改革，推動課堂革命。建立健全多方協同的專業群可持續發展保障機制^[1]。

（五）打造高水平雙師隊伍

以“四有”標準打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。培育引進一批行業有權威、國際有影響的專業群建設帶頭人，著力培養一批能夠改進企業產品工藝、解決生產技術難題的骨干教師，合力培育一批具有絕技絕藝的技術技能大師。聘請行業企業領軍人才、大師名匠兼職任教。建立健全教師職前培養、入職培訓和在職研修體系。建設教師發展中心，提升教師教學和科研能力，促進教師職業發展。創新教師評價機制，建立以業績貢獻和能力水平為導向、以目標管理和目標考核為重點的績效工資動態調整機制，實現多勞多得、優績優酬^[1]。

（六）提升校企合作水平

與行業領先企業在人才培養、技術創新、社會服務、就業創業、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運共同體。把握全球產業發展、國內產業升級的新機遇，主動參與供需對接和流程再造，推動專業建設與產業發展相適應，實質推進協同育人。施行校企聯合培養、雙主體育人的中國特色現代學徒制。推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式。牽頭組建職業教育集團，推進實體化運作，實現資源共建共享。吸引企業聯合建設產業學院和企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地^[1]。

（七）提升服務發展水平

培養適應高端產業和產業高端需要的高素質技術技能人才，服務中國產業走向全球產業中高端。以應用技術解決生產生活中的實際問題，切實提高生產效率、產品質量和服務品質。加強新產品開發和技術成果的推廣轉化，推動中小企業的技術研發和產品升級，促進民族傳統工藝、民間技藝傳承創新。面向脫貧攻堅主戰場，積極吸引貧困地區學生到“雙高計劃”學校就學。服務鄉村振興戰略，廣泛開展面向農業農村的職業教育和培訓。面向區域經濟社會發展急需緊缺領域，大力開展高技能人才培訓。積極主動開展職工繼續教育，拓展社區教育和終身學習服務^[1]。

（八）提升學校治理水平

健全內部治理體系，完善以章程為核心的現代職業學校制度體系，形成學校自主管理、自我約束的體制機制，推進治理能力現代化。健全學校、行業、企業、社區等共同參與的學校理事會或董事會，發揮咨詢、協商、議事和監督作用。設立校級學術委員會，統籌行使學術事務的決策、審議、評定和咨詢等職權。設立校級專業建設委員會和教材選用委員會，指導和促進專業建設和教學改革。發揮教職工代表大會作用，審議學校重大問題。優化內部治理結構，擴大二級院系管理自主權，發展跨專業教學組織^[1]。

（九）提升信息化水平

加快智慧校園建設，促進信息技術和智能技術深度融入教育教學和管理服務全過程，改進教學、優化管理、提升績效。消除信息孤島，保證信息安全，綜合運用大數據、人工智能等手段推進學校管理方式變革，提升管理效能和水平。以“信息技術+”升級傳統專業，及時發展數字經濟催生的新興專業。適應“互聯網+職業教育”需求，推進數字資源、優秀師資、教育數據共建共享，助力教育服務供給模式升級。提升師生信息素養，建設智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應用線上線下混合教學，促進自主、泛在、個性化學習^[1]。

（十）提升國際化水平

加強與職業教育發達國家的交流合作，引進優質職業教育資源，參與制訂職業教育國際標準。開發國際通用的專業標準和課程體系，推出一批具有國際影響的高質量專業標準、課程標準、教學資源，打造中國職業教育國際品牌。積極參與“一帶一路”建設和國際產能合作，培養國際化技術技能人才，促進中外人文交流。探索援助發展中國家職業教育的渠道和模式。開展國際職業教育服務，承接“走出去”中資企業海外員工教育培訓，建設一批魯班工坊，推動技術技能人才本土化^[1]。

三、“雙高計劃”建設案例舉要

“雙高計劃”建設案例舉要圍繞這十大改革發展任務展開分析，案例主要來源于“雙高計劃”建設單位，有部分為非雙高建設單位，以凸顯“雙高計劃”帶動職業教育持續深化改革、強化內涵建設的價值與功能。

（一）加強黨的建設

1.浙江金融職業學院：黨建引領育人，以理想信念教育貫穿學生“千日成長”。高職學生從入學到畢業大約1000天，學校創造性提出并實施學生“千日成長”工程，其主線是學生綜合素質提升，其核心是過硬的思想素質和堅定的理想信念。學校黨委加強對思想政治工作的全面領導，落實全員全過程全方位育人，充分發揮思想政治理論課主陣地、主渠道作用，實施“多個教師上好一門課”的專題組式教學改革，開展“新聞速遞與時事點評”“精彩三分鐘”等課堂創新活動；依托明理學院教育學生明德理、明事理、明學理、明情理，學生的理想信念、感恩意識普遍增強；依托各素質教育平臺培養學生關愛他人、奉獻社會，學生的責任意識、綜合素質普遍提升。

2.陜西工業職業技術學院：紅色匠心文化育人，傳承創新立德鑄魂。學校建成“七個一”即一場（紅色文化廣場）、一館（校史館）、一園（機床文化園）、一廊（企業文化長廊）、一港（思政教育溫馨港）、一空間（VR智慧思政踐創空間）和一中心（虛擬鑄造文化中心）的綜合文化育人實踐平臺，“校內研學+VR體驗+工坊創練”三維融創式愛國主義實踐獲全國高校思想政治理論課愛國主義教育實踐教學方案征集活動一等獎，創設陜西省高職院校首個學、做、研、創立體化思政課實習實訓基地——“學馬研習?踐創空間”，舉辦“秦馬篤行”思政沙龍。

3.嘉興職業技術學院：課程思政落實立德樹人根本任務。學校深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，引導專業課教師加強課程思政建設，將思政教育全面融入人才培養方案和專業課程，涌現出一系列典型教學案例，如紅船精神引領校企融合共育紅船工匠——《建筑工程概預算》課程思政教學案例，又如“交強險”中的社會主義核心價值觀——《汽車保險與理賠》課程思政教學案例，再如基于“我愛機械”的機械零部件設計課程思政教學案例等，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。

（二）打造技術技能人才培養高地

1.浙江金融職業學院：深化課程思政建設，推進全課程育人。學校印發《關于加強課程思政建設 推進全課程育人的意見》，制定并實施校院兩級課程思政建設方案，開展課程思政領航學院、領航專業建設。持續開展“全校師生同修三門思政理論課”——《思想道德與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》活動。學校課程思政研究中心獲評國家、省課程思政教學研究示范中心，“外貿單證課程”獲評國家課程思政示范課程，學校被評為省級課程思政示范校，7門課程入選省級課程思政示范課程、6項課題立項省級課程思政教學研究項目。2021年6月，黨委書記周建松作為全國高職院校代表在教育部課程思政建設工作推進會上作交流發言；學生作品《打贏綠水青山保衛戰——國內首款漂浮式太陽能生態循環凈水系統》榮獲第十二屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽全國決賽金獎。

2.深圳信息職業技術學院：全產業鏈專業群支撐高技能人才培養。學校踐行“專業建在產業、產業促進專業、專業服務行業”原則，組建了國內首家覆蓋上游芯片設計到下游移動業務應用全產業鏈的移動通信專業群，以移動通信技術專業為龍頭，以物聯網應用技術和計算機網絡技術為骨干，以微電子技術、信息安全與管理為支撐的移動通信技術專業群，與移動通信專業領域龍頭企業建成華為ICT產業學院和深信“芯火”產業學院，全面支撐產業人才培養。學生榮獲首屆全國職業技能大賽光電技術項目金牌，代表我國參加2022年上海第46屆世界技能大賽。

3.杭州職業技術學院：打造“數智杭職，工匠搖籃”。學校實施中國特色學徒制人才培養模式改革，422名學生入選“達利金頂針”“奧的斯金藍領”“吉利汽車驗證師”等特色學徒班，第四屆“杭州工匠”孟偉老師入選2021 年“浙江工匠”培養項目人員名單，陳楚老師被認定為第五屆“杭州工匠”，劉明杰于2019年11月獲得第十五屆“振興杯”全國青年職業技能大賽學生組決賽鉗工賽項第1名，并于2020年7月1日與學校簽訂就業協議成為學校教職工。學校牽頭主持“浙江文化研究工程”重大項目——《浙江工匠精神研究》，入選浙江省中小學勞動實踐基地暨職業體驗基地，畢業生留杭就業率連續五年居浙江省高職院校首位。

（三）打造技術技能創新服務平臺

1.浙江金融職業學院：系統重構技術技能平臺推動服務創新。持續放大“行業、校友、集團”的共生態辦學優勢，跨境電商綜合服務應用技術協同創新中心、服務萬億金融產業協同創新中心等國家級、省級平臺助力中小微企業轉型升級，賦能嘉興市科技金融、衢州市綠色金融改革創新試點。科技金融創新研究基地、中東歐研究基地入庫浙江省軟科學研究基地。制定全國首個融資租賃行業團體標準《融資租賃行業誠信企業等級評定規范》。中標世界銀行“浙江省世行貸款項目實踐與流域綜合治理研究”咨詢項目。發起成立全國智能財務職業教育集團，成立經濟社會與職業教育協同創新研究中心，深化政產學研合作通道，形成學校-政府-行業-企業專家團隊集群，推進智庫成果轉化。

2.山東商業職業技術學院：標準起草與制定引領產業高質量發展。學校國家農產品現代物流工程技術中心、山東省農產品貯運保鮮技術重點實驗室參與制定我國電商冷鏈配送領域首個國家標準《電子商務冷鏈物流配送服務管理規范》，參與起草國家標準《冷藏、冷凍食品物流包裝、標志、運輸和儲存》，參與制定國家標準《農產品產地冷鏈物流服務規范》、郵政行業標準《鮮活水產快遞服務要求》、地方標準《水產品冷鏈物流數據元》、團體標準《食品追溯區塊鏈平臺服務能力要求》；參與的《冷鏈物流分類與基本要求》國家標準通過預審查，行業標準《鮮活水產快遞服務要求》通過審查，地方標準《連鎖商超生鮮食品追溯操作規程》和《重要產品追溯操作規程-干海參》通過審查，團體標準《食品追溯區塊鏈技術應用要求》發布；主持申報的標準《果蔬壓差預冷技術規范》獲農業農村部立項；參與起草的地方標準《冷凍水產品移動貨架通用技術條件》正式實施；參與制定的行業標準《食品冷鏈末端配送作業規范》、團體標準《團餐食品流通追溯管理規范》《食用油流通追溯管理規范》公布；《飼料中大環內酯類藥物殘留的測定 高效液相色譜-串聯質譜法》《飼料中抗病毒類藥物殘留測定 液相色譜-質譜/質譜法》《禽蛋中大環內酯類藥物殘留的測定 高效液相色譜-串聯質譜法》《飼料中敵百蟲的測定 高效液相色譜-串聯質譜法》4項地方標準通過標準審查會審查。

3.重慶工程職業技術學院：院士專家工作站打通技術技能積累與科技成果轉化“最后一公里”。2017年3月，由中國工程院院士劉人懷領銜的重慶市首個高職院校“院士專家工作站”落戶重慶工程職業技術學院，工作站將與相關企業聯合打造“院士領銜、產業支撐、服務生產”的技術技能創新服務新模式，搭建科研創新平臺，致力于餐廚垃圾無害化處理、資源化利用的科技創新、人才培養和成果轉化新高地建設。2020年7月，成渝地區雙城經濟圈行動計劃項目——學校劉人懷院士專家工作站落地成都市新都區，共同建設以“聯合生物加工處理餐廚垃圾”為主的新都綠色循環科技產業園、搭建人才培養與技術技能創新服務平臺，推進技術技能積累和科技成果產業化^[2]。

（四）打造高水平專業群

1.浙江金融職業學院：金融管理專業群。聚焦數字普惠金融和浙江萬億金融產業發展，升級金融專業、互聯網金融專業兩個國家教學資源庫，以金融管理專業為核心，與國際金融、農村金融、互聯網金融、信用管理等專業構建“數字金融+普惠金融”融合共生的專業群。金融管理專業聚焦金融機構一線，培養精操作、善理財的金融工匠人才；國際金融專業服務“一帶一路”建設，培養外語精通、國際業務嫻熟的國際金融人才；農村金融專業服務鄉村振興戰略，培養扎根農村、服務三農的小微金融人才；互聯網金融專業瞄準“數字化、智能化應用”，培養精通互聯網信息技術、熟悉新金融產品創新的金融科技人才；信用管理專業專注社會信用體系與良好信用生態環境建設，培養能從事征信與信用評級的信用管理人才。

2.日照職業技術學院：水產養殖技術專業群。圍繞“海水良種選育-規模化海水健康養殖-水產品精深加工”產業鏈，由水產養殖技術專業、食品加工技術專業、食品生物技術專業、食品營養與檢測、環境工程技術五個專業組建專業群。水產養殖技術專業對接產業鏈中的海水良種選育-規模化海水健康養殖，服務海水養殖和海洋水產良種服務等上游產業；食品加工技術、食品生物技術專業對接產業鏈中水產品精深加工環節，服務海洋水產品加工、海洋保健營養品制造、海洋生物酶制劑制造等下游產業；而食品營養與檢測、環境工程技術對接產業鏈條三個環節外圍的海洋檢測技術服務、海洋環境治理、海洋生態修復等輔助產業。充分發揮國家級水產養殖技術專業教學資源庫共建共享聯盟、山東省海洋與漁業專業建設指導委員會、山東省海洋與漁業職業教育集團三個平臺作用，培養“愛漁業、精技術、懂經營”創新型技術技能人才。

3.西安航空職業技術學院：飛機機電設備維修專業群。對接航空高端產業發展要求，依托陜西航空業職業教育改革試驗區區位優勢，組建以飛機機電設備維修、無人機應用技術2個航空領先專業群為龍頭，航空服務、航空材料等專業相互支撐的專業群。發揮兼職教師、大師工作室、協同創新中心等平臺作用，組建航空特色產業學院，深化校地融合、校企融合、軍民融合，參照航空龍頭企業崗位標準，將航空產業領域的新技術、新工藝、新規范引入教學內容和教學標準，校企聯合研制一批體現航空行業特色的專業目錄、專業教學標準、公共基礎課程標準、崗位實習標準、專業儀器設備裝備規范等高水平教學標準。

（五）打造高水平雙師隊伍

1.浙江金融職業學院：全面實施“159”高水平人才戰略。“159高水平人才戰略”即明確一個目標，啟動五大行動，實施九大計劃，旨在發揮政策的導向和激勵作用，完善“項目驅動、跨界合作、績效考核”培養機制。國家“萬人計劃”領軍人才（教學名師）2人，國家級“雙師型”教師培養培訓基地2個，國家級職業教育教師教學創新團隊、全國職業院校“雙師型”教師隊伍建設典型案例、首批國家職業教育教師教學創新團隊課題研究項目各1項，6位教師作為專家組組長牽頭國家職業教育本科類金融管理、大數據與財務管理、職業專科類金融服務與管理、金融科技應用、大數據與財務管理、國際經濟與貿易等6個專業標準修訂工作。8名教師分別入選6個全國行業職業教育教學指導部門和兩個職業院校教學(教育)指導部門委員。在中國高等教育學會發布的“全國高職院校教師教學發展指數（2021版）”中位列第11名。教師教學發展中心入選浙江省高校教師教學示范中心。
金華2.金華職業技術學院：不斷完善國家省校三級團隊建設體系。2個國家級職業教育教師教學創新團隊和1個全國高校黃大年式教師團隊, 4個浙江省優秀教學團隊,11個校級教師教學創新團隊培養對象和27個校極優秀教學團隊，積極發揮入選團隊的示范引領作用。2019、2020、2021年分獲全國職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎各3項，擴大二級學院在人才引進、職稱評審、教師評價、績效管理等方面的自主權，入選全國教師考核評價改革示范校。在中國高等教育學會發布的“全國高職院校教師教學發展指數（2021版）”中位列第3名，開展“專業群帶頭人說專業群”“雙高建設專業發展畫像”主題教研活動，強化專業群帶頭人、專業負責人對專業群發展整體情況和專業建設要素、內涵的精準把握，努力突破區位“虹吸效應”對院校師資發展的限制。

3.天津市職業大學：創新內培外引、專兼結合“雙師型”教師隊伍建設，專業教師中“雙師型”教師比例達84%，擁有2個國家級職業教育教師教學創新團隊、2個全國高校黃大年式教師團隊，國家級技能大師1人，全國技術能手13人、全國青年崗位能手1人、輕工行業“大國工匠”1人，機械工程實訓中心主任李建國老師獲評“全國模范教師”榮譽稱號，受到了習近平總書記的親切接見。“三位一體打造培養‘雙師’校企團隊共建發展‘雙師’”入選首批全國職業院校“雙師型”教師隊伍建設典型案例，為培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠奠定了堅實的師資基礎，在中國高等教育學會發布的“全國高職院校教師教學發展指數（2021版）”中位列第2名。

（六）提升校企合作水平

1.浙江金融職業學院：實體化運行產業學院。與行業領先企業成立阿里巴巴數字貿易學院、杭州聯合普惠金融學院、同花順智能投資學院、用友新道云財務學院、蘇寧商貿學院、浙江國貿集團商學院、新華三人工智能學院、浙金文創產業學院，聘請行業企業專家擔任行業企業特聘院長，制定產業學院管理辦法。健全浙江金融職業教育集團“會員理事制+定期會議制”運行機制，優化“一校主體管理，多元融合協作”的運行模式。依托阿里巴巴國際站真實賬號，“雙導師”育人團隊開展實戰教學，全面實現打造虛擬組班教學、半年實體訂單培養、半年學徒制培養的模式。全方位打造互聯網新型實訓基地，開發H5全棧實訓室、更新智慧實訓室，與企業共建產學研實訓基地，共同打造“云會計”代理記賬中心實踐訓練營和信用工場，實施“崗課賽證”綜合育人。

2.無錫職業技術學院：校企合作建設雙高特色項目。校企合作建設雙高建設特色項目——智能制造工程中心2.0、全國機械行業和無錫地區職教政策、制度和標準研究平臺。“蘇錫常都市圈工業互聯網公共實訓基地”項目入選“十四五”教育強國工程儲備院校清單。江蘇省智能車間5G應用工程研究中心被認定為2020年江蘇省工程研究中心，簽署超1200萬單體技術開發合同，評為江蘇省科協“科技創新智庫基地”。獲評2020年度無錫市職業院校產業發展貢獻突出單位，獲評第一批國家示范性職業教育集團，建設產教融合二期工程，智能制造虛擬仿真實訓基地入選職業教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目，獲批省教育廳智能設計與生產產教融合集成平臺，省發改委智能產線技術及裝備工程研究中心。
能產3.淄博職業學院：實施“雙百”進校園行動。每學年從校外企事業單位選聘優秀企業家、工匠大師各100名，建立“企業家、工匠大師資源庫”“校企協同創新中心”“工匠大師工作室”，組織企業家、工匠大師為師生講授應用性、實踐性課程，傳授企業文化和工藝技能，參與專業建設、師資團隊建設、人才培養方案制訂，指導學生就業創業，讓學生及時了解最前沿的新技術、新工藝、新規范，解決教學和實踐脫節的問題，實現教學與崗位需求“零銜接”，為區域發展培育接地氣的能工巧匠。同時，“雙百”企業家、工匠大師與教師共建技術研究中心、組織協同創新中心和研發團隊等，共同開展相關研究工作，形成創新型、實用型成果，助推校城融合發展。

（七）提升服務發展水平

1.浙江金融職業學院：依托學校發展系統，打造服務發展品牌。學校發展系統以事業單位法人——浙江金融職業學院為核心主體，以兩個企業法人——杭州資信評估公司和浙江眾誠資信評估公司與兩個社會團體法人——浙江金融職業學院校友總會和浙江省金融教育基金會為支持兩翼架構。通過主持金融、國際貿易、互聯網金融、文秘等國家專業教學資源庫和國家、省級精品在線開放課程，輸出優質數字化教學資源，服務全國各地3763所學校的35萬余名學生。依托浙江金院培訓中心，開展中國銀行杭州分行等新員工培訓，開展高職院校教師數字金融應用能力提升等國培項目。2020年被中國證監會授牌全國高校首家國家級證券期貨投資者教育基地，創新開展線上線下財經知識普及和投資者教育活動；2019、2020、2021年連續三年舉辦“黃炎培杯”全國大學生財富管理（投資理財）知識技能大賽。浙江金融職業學院校友總會、浙江省金融教育基金會開展幫困助學、獎優促學、獎教勵先和助研扶教公益事業，被浙江省民政部門評為5A級社會組織和社會慈善組織。
江蘇2.江蘇農林職業技術學院：堅持服務“三農”，助力鄉村振興。學校實施“鄉村振興引路人”“脫貧攻堅領頭雁”“產業技術帶頭人”培養三大工程，依托“全國高素質農民培育基地”“國家青年農場主培育基地”“省鄉村振興學院”等平臺，面向種養大戶、家庭農場主等開展生產、經營管理、創新服務等能力提升培訓。組建10支“興村強企富農”專業服務團隊，形成了“首席專家+推廣專家+推廣示范基地”遞進式“三級推廣”模式，通過“服務菜單+需求定制”結合、“一對一”農技服務精準開展“一村一品、一企一業、一鎮一特”工作。學校入選全國鄉村振興人才培養優質校，當選長三角地區草坪產業國家創新聯盟理事長單位，牽頭成立江蘇省草莓產業重大技術協同推廣聯盟，成立江蘇鄉村振興規劃設計研究院，江蘇農博園成為學校開展社會服務的重要窗口和知名品牌。
常州3.常州信息職業技術學院：聚焦工業互聯，彰顯常信貢獻。學校聯合常州市科教城、常州天正發展有限公司、復旦大學技術研發團隊，共同組建常州市工業互聯網研究院，推進信息化與工業化、信息技術與先進制造技術融合發展。參與起草的首個面向工業物聯網系統的國家標準GB/T 38619—2020《工業物聯網數據采集結構化描述規范》于2020年4月28日正式發布。長三角基礎制造業一體化工業互聯網公共服務平臺、嵌入式邊緣采集模組機載狀態下通信能力的檢驗檢測方法與裝備研發、工業互聯網資源池、向云制造的工業互聯網產學研創綜合平臺、中小企業工業互聯網創新與應用工程研究中心、工業大數據與工業智能工程技術研究開發中心等多個平臺項目落地實施。

（八）提升學校治理水平

1.浙江金融職業學院：完善治理體系，建設高品質幸福金院。深化“最多跑一次”、數字化改革，健全以事業單位法人——浙江金融職業學院為主體，以企業法人——杭州資信評估公司、浙江金苑培訓中心和兩個5A級社會團體法人組織——浙江金融職業學院校友總會、浙江省金融教育基金會為支持兩翼的學校發展系統。教職工代表大會制度規范運行30余年，學生千日成長、教師千萬培養、校企合作千花盛開“三千工程”持續深入，青年教師培養成長金翅膀、中年教師穩定發展金臺階、老年教師幸福安康金色降落傘“三金機制”不斷完善，教師、學生、校友發展共同體已具雛形，進一步增強教師教書育人使命，激發學生成長成才動力，彰顯校友的責任擔當與作為。2019年以雙第二名成績入選全國職業院校教學管理50強和學生管理50強，“就業文化節”入選2021年全國普通高校畢業生就業創業工作典型案例。
黃河2.黃河水利職業技術學院：“智慧樹”生態體系提升現代化治理能力。學校積極探索現代化治理領域新變革，在智慧教學、智慧管理、智慧學工、智慧安防、智慧體育、智慧餐廳、智慧生活等多場景智能感知應用方面初具規模。以智能化校園創新體制機制、完善基礎設施體系、打造業務服務體系、構建數據治理體系、構建網絡安全保障體系、打造智能學習體系、構建師生信息化素養提升體系等“七大體系”為依托，構建具有黃河水利職業技術學院特色的“智慧樹”生態體系，全面提升學校現代化治理能力。2021年，學校蟬聯“全國文明單位”，入選中央網信辦、國家發改委、教育部等八部委發布的首批國家智能社會治理實驗基地特色基地高校，入選教育部“一站式”學生社區綜合管理模式建設試點高校。
河北3.河北工業職業技術大學：發揮改革試點優勢，提升院校治理水平。學校充分發揮全國黨建工作示范校、全國“三全育人”綜合改革試點、教育部“一站式”學生社區綜合管理模式建設試點高校、高標準建設職業本科學校等優勢，推進黨建和思想政治工作融入學生社區建設，牽頭開展職業教育集團實體化運作機制，探索股份制、混合所有制改革。對照《本科層次職業學校設置標準（試行）》《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》等要求，系統開展全員培訓，推動教師干部轉變職業本科教育語態、時態、心態，提前謀劃、科學應對本科生與專科生混合，對將來就業市場的未知等職業本科學校面臨的更為復雜的治理格局，從學生管理、人才培養方案、教學模式、考核評價等方面診斷改進。

（九）提升信息化水平

1.浙江金融職業學院：金院“智慧大腦”支撐教學數字化教學與智能化管理。推進數字化改革，整合校內外“教學數據、業務數據、行為數據、傳感數據、日志數據、網絡數據”六大類系統數據，搭建“教師發展、學生學情、課堂教學、學生安全、內部控制、網信安全”等大數據分析評估模型，創新探索構建學校人才培養、校園治理、校園生活的精準評價、預警、反饋體系，深化人工智能技術在校園“教學過程、場所管理、校內消費、校園活動、校園安防”等場景的應用，建立滿足“一網、一門、一次”要求的“一站式”校務服務大廳和校務服務網。2021年數字化教學資源成果入選中央電化教育館職業院校信息化建設與應用成果案例，入選浙江省高校智慧思政特色應用試點單位和應用場景建設單位。
重慶2.重慶電子工程職業學院：智慧校園創新中心提升組織效能，服務師生發展。對接重慶市產業發展，建設大數據、人工智能、物聯網技術、智能制造等8個專業集群。與華為技術有限公司聯合建設重電-華為智慧創新中心，形成“一網、一中心、一平臺、N應用、一管理”模式，助力人才培養、成果轉化和創新孵化。基于高精準電子地圖、監控畫面的綜合監視、統計數據的實時呈現等技術的大數據可視化提升組織決策能力、整合優化信息資源和服務，同時，師生在實際的可視化制作中，適應行業規則與標準，精進技能水平，服務行業發展。 
長沙3.長沙民政職業技術學院：搭建網絡教學及實習管理平臺。學校創建的“網絡學習空間人人通”成為國家教育信息化“三通工程”的重要組成部分。依托世界大學城空間云平臺，通過搭建學校崗位實習管理空間、專業指導教師空間、企業指導教師空間、學生個人空間，構成一個四環聯動、多向溝通的網絡教學及管理平臺，實現了校企雙導師對實習學生教育管理的全過程、全方位跟蹤，破解了學生崗位實習“放養”的瓶頸。在首屆國際教育信息化大會和第二次全國教育信息化工作電視電話會議上作典型發言。

（十）提升國際化水平

1.浙江金融職業學院：深化“專業+語言+國別”國際化應用人才培養。推進“強中文+拓技能+融文化”的留學生教育教學模式創新，輸出互聯網金融、國際金融專業標準及《國際結算操作》等4項課程標準，與馬來西亞企業合作共建浙江金融職業學院數字國際貿易學院（馬來西亞）。校企共建浙金院·華立絲路學院等4個絲路學院，為華立集團海外員工開展財稅專題培訓；開發互聯網金融支付、人工智能等專業培訓課程，面向泰國、馬來西亞等國家開展職業教育專項培訓。牽頭召開中國(浙江)-捷克智庫論壇、2021職業教育高質量“走出去”品牌建設研討會。捷克研究中心獲評教育部國別和區域研究高水平建設單位、浙江省重點培育智庫，以中、英、捷三語公開出版《“一帶一路”框架下浙江與捷克經貿合作發展報告》，《“專業+語言+國別”的高職商貿類國際化人才培養體系構建與實踐》獲2021年浙江省教學成果獎高職教育教學成果獎特等獎。
深圳2.深圳職業技術學院：構建新時代高職國際交流平臺，為世界職業教育發展貢獻“深圳模式”。2019年順利通過聯合國教科文組織職業教育創新中心項目評估，與中國教育國際交流協會共同組建管理世界職業院校與技術大學聯盟教師專業發展委員會，世界職技院校聯盟（WFCP）教師發展中心在學校設立，與教科文高等教育創新中心（中國深圳）聯合發起設立國際網絡教育學院（IIOE），助力提升發展中國家伙伴院校教師ICT能力的在線實訓平臺。持續推進粵港澳大灣區特色職業教育園區建設。在德國設立深職院——巴登符騰堡雙元制應用技術大學職業教育培訓與研究中心；主辦“一帶一路”職業教育國際研討會，為共同構建人類技能共同體貢獻深職力量。

3.寧波職業技術學院：打造職教國際化道路上的“寧波名片”。作為商務部“中國職業技術教育援外培訓基地”，學校構建“政校企協同”的援外培訓機制，已承辦100多期發展中國家港口管理、汽車產業、職教管理等研修班，累計為“一帶一路”沿線國家培訓產業官員、職教官員和教師近3000人。作為教育部5所“悉尼協議”認證試點院校之一，在9個專業試點探索國際認可且具中國特色的專業建設質量標準。首開浙江省高職院校海外辦學先河，在貝寧創辦中非（貝寧）職業教育學院，開設了電子技術應用、物流和電子商務等與當地產業發展緊密相關的課程。與教育部職教中心研究所、寧波市教育局共建“發展中國家職業教育研究院”，開展“一帶一路”援建項目相關課程建設、教學模式研究和教學標準研發，積極承接商務部、國家合作發展署、世界銀行等的援建項目，已派出教師和管理人員60余人次赴貝寧、斯里蘭卡、緬甸、盧旺達、孟加拉國、老撾等國授課調研，在“一帶一路”傳播“中國職教好聲音”。

參考文獻

[1]教育部 財政部.關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見:教職成〔2019〕5號[EB/OL].

[2]中國教育新聞網.重慶工程職業技術學院:產教融合加快推進科技成果轉化[EB/OL].